Teoretyczne i praktyczne podstawy weryfikacji wybranych teorii subiektywnych w kształceniu nauczycieli języków obcych

Anna Michońska-Stadnik
ISBN: 978-83-229-3370-1
Liczba stron: 188
Format: B5, oprawa broszurowa
Rok wydania: 2013
Cena: 35,00 PLN   15,00 PLN  

Największym problemem w kształceniu nauczycieli języków obcych okazują się być ich teorie subiektywne, czyli głęboko zakorzenione poglądy i opinie na temat samego języka, procesów jego uczenia się i nauczania, różnorodnych uwarunkowań sukcesu, istoty motywacji oraz autonomizacji. Książka ta, wykorzystując rezultaty najnowszych badań z zakresu glottodydaktyki, podejmuje dyskusję nad słusznością wybranych teorii subiektywnych oraz przedstawia propozycje kształcenia nauczycieli z zastosowaniem refleksji, która pozwoli na weryfikację niektórych z tych teorii wśród kandydatów do zawodu. Weryfikacja teorii subiektywnych da z kolei możliwość wykształcenia nauczycieli o otwartych umysłach, bardziej autonomicznych i kreatywnych, co może usprawnić proces nauczania języka.

  • Wstęp

Rozdział 1. Kształcenie nauczycieli oraz nauczycieli języków obcych. Istota refleksji w kształceniu nauczycieli. Teorie osobiste

  • Wybrane aspekty kształcenia nauczycieli w Polsce
  • Wiedza oraz kompetencje nauczyciela i nauczyciela języków obcych
  • Cechy charakterystyczne dobrego nauczyciela języka obcego
  • Istota refleksji i jej znaczenie w kształceniu nauczycieli języków obcych
  • Niektóre modele kształcenia nauczycieli z wykorzystaniem refleksji
  • Teorie osobiste jako punkt wyjścia do refleksji

Rozdział 2. Osobiste opinie i poglądy nauczycieli na temat uczenia się i nauczania J2. Przegląd badań własnych

  • Badanie 1. Opinie przyszłych nauczycieli na temat wybranych aspektów nabywania J2
  • Badanie 2. Wiedza i opinie w grupie osób kształcących nauczycieli
  • Badanie 3. Weryfikacja teorii subiektywnych — badanie w grupie początkujących nauczycieli
  • Badanie 4. Przekonania i elementy tożsamości przyszłych nauczycieli
  • Badanie 5. Elementy stylu atrybucyjnego przyszłych nauczycieli języka

Rozdział 3. Udział badań glottodydaktycznych w weryfikacji wybranych teorii subiektywnych

  • Analiza błędów
  • Gramatyka w uczeniu się języka obcego
    • Różne podejścia do roli instrukcji gramatycznej
    • Rodzaje instrukcji formalnej i co powinniśmy o nich wiedzieć
  • Pojęcia przyswajania i uczenia się języka
  • Różnice pomiędzy przyswajaniem J1 i uczeniem się J2. Praktyka dydaktyczna
  • Miejsce języków w mózgu
  • Słownictwo w nabywaniu J2. Rola wiedzy deklaratywnej i proceduralnej
  • Inteligencja w nauce języków obcych
  • Kontekst uczenia się

Rozdział 4. Zagadnienie wieku i płci w uczeniu się języka obcego w odniesieniu do popularnych teorii subiektywnych

  • Wiek ucznia w procesie nabywania języka obcego
    • Kwestia dostępu do gramatyki uniwersalnej
    • Hipoteza okresu krytycznego w języku pierwszym i drugim/obcym
    • Dziecko i dorosły w procesie uczenia się języka obcego
  • Zagadnienie roli płci ucznia w procesie nabywania języka
    • Różnice w sposobie poznawania świata oraz ich przyczyny
    • Język i płeć

Rozdział 5. Motywacja w psychologii i w uczeniu się języków obcych

  • Wczesne teorie dotyczące pojęcia i istoty motywacji
  • Kognitywne interpretacje motywacji
  • Wybrane współczesne teorie motywacji
    • Koncepcja Josepha Nuttina
    • Społeczno-konstruktywistyczne ujęcie motywacji
    • Stan uniesienia, czyli flow
  • Motywacja w uczeniu się języków obcych
    • Społeczno-psychologiczny model Gardnera i Lamberta
    • Motywacja w procesie przetwarzania informacji w języku obcym
    • Motywacja jako dynamiczny proces
    • Neurobiologiczna teoria motywacji Johna Schumanna
  • Motywacja nauczycieli języków obcych
  • Demotywacja
  • Strategie motywacyjne dla nauczyciela i ucznia

Rozdział 6. Konstruktywizm, autonomia, tożsamość, atrybucje i inne zagadnienia w kształceniu nauczycieli w świetle najnowszych badań

  • Podejście konstruktywistyczne i jego rola w kształceniu nauczycieli
    • Konstruktywizm — podstawowe założenia i perspektywa historyczna
    • Konstruktywizm w edukacji i w nauczaniu języków obcych
    • Konstruktywizm i umiejętność przyłączeniowa w kształceniu nauczycieli
  • Autonomia w uczeniu się języków obcych
  • Współzależność motywacji, autonomii, tożsamości i samoregulacji w procesie N/U J2
  • Umiejscowienie kontroli i styl atrybucyjny jako cechy indywidualne decydujące o szukaniu przyczyn sukcesów i porażek

Rozdział 7. Propozycje kształcenia nauczycieli języków obcych. Podsumowanie

  • Uczenie się jako proces złożony
  • Propozycje kształcenia nauczycieli
  • Podsumowanie

Bibliografia

Aneksy

  • Aneks 1
  • Aneks 2
  • Aneks 3

Summary

Zusammenfassung

Indeks nazwisk

Indeks pojęć i terminów

Spis tabel

Kontakt

Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Sp. z o.o.
Pl. Uniwersytecki 15
50-137 Wrocław
tel./faks 71 375 28 85
biuro@wuwr.com.pl
marketing@wuwr.com.pl

Zapisz się na newsletter